Educación

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Acceso Abierto
La peruanidad en la formación profesional de los estudiantes de la E.P. de Educación y de la E.P. de Ingeniería Ambiental, de la Universidad Católica de Santa María, Arequipa 2025
(Universidad Católica de Santa María, 2026-06-18) Vasquez Prevate Herrera, Maria Aurely
El presente estudio nace del interés por entender como la identidad nacional es decir la peruanidad, forma parte de la formación profesional de los estudiantes universitarios. El objetivo principal fue relacionar la peruanidad y la formación profesional de los estudiantes de las Escuelas Profesionales de Educación y de Ingeniería Ambiental, de la Universidad Católica de Santa María (UCSM); considerando variables como la peruanidad (arte, cultura, educación, historia, lengua, política, religión y territorio) y formación profesional (competencias profesionales y factores externos). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño de estudio de campo y de tipo correlacional que analiza la peruanidad y su relación con la formación profesional de los estudiantes santamarianos. Se aplicaron 120 encuestas, a estudiantes de la E.P. de Educación y a estudiantes de la E.P. de Ingeniería Ambiental. Los resultados muestran que las concepciones de peruanidad influyen significativamente en la visión del desarrollo profesional de los estudiantes de Educación e Ingeniería Ambiental, lo que resalta el papel formativo de la peruanidad en sus decisiones vocacionales. Así mismo, se puede indicar que el nivel de formación profesional influye en la manera en que los estudiantes de las Escuelas Profesionales de Educación e Ingeniería Ambiental consideran que la peruanidad es importante en su vida cotidiana. Y que, la Universidad Católica de Santa María desempeña un rol significativo en la promoción de la peruanidad dentro de la formación profesional de los estudiantes de las Escuelas Profesionales de Educación e Ingeniería Ambiental. En conclusión, los resultados permiten reflexionar sobre el papel que juega la peruanidad en la educación superior, y cómo esta fortalece una formación más íntegra, comprometida y conectada con el contexto peruano.
Acceso Abierto
El desarrollo de las competencias curriculares a través del programa de Autorretrato con el enfoque de Reggio Emilia en los niños de 4 años de la Institución Educativa Cuna Jardín San Daniel Comboni 2025
(Universidad Católica de Santa María, 2026-05-05) Serrano Serrano, Tamara Geronima; Manrique Callata, Maryori Jazmin
La investigación buscó establecer de qué manera un programa de autorretrato inspirado en la pedagogía Reggio Emilia fortalece las competencias curriculares en Comunicación, Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Psicomotricidad en niños de 4 años de la Cuna Jardín San Daniel Comboni de Arequipa, 2025. El programa de autorretrato fue la variable independiente y el desarrollo de las competencias curriculares la variable dependiente. La investigación fue de campo, cuantitativa, diseño preexperimental. Se trabajó con una muestra censal de 20 niños de 4 años. Se empleó la técnica de encuesta y como instrumento un cuestionario de indicadores por áreas, validado por juicio de expertos. Para comparar la hipótesis y medir la efectividad del programa se utilizó la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest en todas las áreas valoradas: expresión oral más clara y creativa, reconocimiento de emociones y relaciones interpersonales, mejora en conceptos básicos de número, forma y tamaño, mayor interés por el cuidado corporal y del entorno y mejora en la motricidad fina y gruesa. Se llega a la conclusión de que el programa de autorretrato basado en los lenguajes del enfoque Reggio Emilia apoya el desarrollo de competencias curriculares en niños de 4 años.
Acceso Abierto
El juego y el desarrollo de la autonomía en niños de 3 años en una institución educativa particular de la ciudad de Ilo 2025
(Universidad Católica de Santa María, 2026-04-30) Flores Cruz, Anny del Carmen
La investigación titulada “El juego y el desarrollo de la autonomía en niños de 3 años en una Institución Educativa Particular de la ciudad de Ilo 2025” tuvo como finalidad determinar la relación existente entre el juego y el desarrollo de la autonomía en la primera infancia. El estudio responde a la necesidad de fortalecer prácticas pedagógicas que trasciendan lo memorístico y repetitivo, considerando al juego como un derecho de la niñez y como un recurso fundamental para el aprendizaje integral. El trabajo se enmarca en el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de nivel descriptivo–correlacional. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de 3 años de edad (12 niñas y 8 niños) de la Institución Educativa Particular Divino Rey Jesús, en la ciudad de Ilo. Se aplicó un programa pedagógico basado en 20 sesiones de actividades lúdicas diseñadas para estimular las dimensiones cognitiva, psicomotora y emocional del juego, así como la identidad personal y las relaciones sociales, propias del desarrollo de la autonomía. La técnica de recolección de datos fue la observación directa, utilizando una ficha validada por expertos, con un nivel de confiabilidad aceptable (alfa de Cronbach = 0,748). Los resultados reflejaron un avance progresivo en la autonomía infantil: los niños demostraron mayor capacidad para tomar decisiones, cumplir reglas, expresar emociones, mostrar confianza en sus logros y relacionarse de manera respetuosa y activa con sus pares. El análisis estadístico, realizado con frecuencias, porcentajes y la prueba de correlación de Spearman, confirmó la existencia de una relación positiva y significativa entre el juego y el desarrollo de la autonomía. En conclusión, se evidenció que el juego constituye una estrategia pedagógica eficaz para fomentar la independencia, la confianza personal y la autorregulación en los niños de tres años, contribuyendo a su desarrollo integral. Asimismo, se recomienda a las docentes de educación inicial la incorporación sistemática de actividades lúdicas intencionadas en el currículo, asegurando así una educación pertinente, equitativa y centrada en el niño.
Acceso Abierto
Programa basado en inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje cooperativo en niños de 10 a 12 años en una institución educativa particular de la ciudad de Arequipa, 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2025-12-03) Aguilar Calderon, Thayss Yajayra
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la influencia del programa basado en inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje cooperativo en niños de 10 a 12 años en una Institución Educativa Particular de Arequipa, de nivel cuasi – experimental que se aplicó a un grupo de niños de 10 a 12 años, a los cuales se les aplicó como instrumento un cuestionario de aprendizaje cooperativo, que permitió comparar el nivel que tenían los niños antes y después de aplicar el programa. Los resultados evidenciaron que, antes de aplicar el programa basado en inteligencia emocional para mejorar el aprendizaje cooperativo, la mayoría de los niños se encontraba en un nivel medio, con un 49.2 % en dicha categoría. Tras la implementación del programa, se observaron mejoras significativas en todas las dimensiones evaluadas: interdependencia positiva (47.5 % a 69.5 %), responsabilidad individual (59.3 % a 81.4 %), interacción positiva (52.5 % a 74.6 %), gestión interna (67.8 % a 86.4 %), evaluación interna (69.5 % a 81.4 %) y aprendizaje cooperativo (66.1 % a 84.7 %). Los niños de 10 a 12 años demostraron mayor interés y motivación para participar en actividades cooperativas durante las sesiones del programa. La comparación entre los resultados previos y posteriores al programa mostró un progreso significativo, reflejado en una mediana superior en las dimensiones evaluadas, incluido el aprendizaje cooperativo (Md = 53). Estos hallazgos confirman que los objetivos de la investigación fueron alcanzados y que el programa contribuyó al desarrollo de habilidades fundamentales para fomentar el aprendizaje cooperativo en los niños.
Acceso Abierto
Uso de recursos didácticos manipulativos para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 5 años de la institución educativa Eduardo López de Romaña, Arequipa-2025
(Universidad Católica de Santa María, 2025-12-17) Gamarra Pinto, Laleska Ceyli; Gonzales Gonzales, Bridget Joseline
Esta investigación tiene como objetivo mostrar el impacto que el uso de herramientas didácticas multifuncionales tiene en el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de cinco años de la Institución Educativa Eduardo López de Romaña, Arequipa, durante el año 2025. En cuanto al enfoque metodológico, se trata de un estudio aplicado, fundamentado en un enfoque cuantitativo explicativo predictivo, estructurado bajo un diseño cuasi- experimental. Para la recolección de información, los autores utilizaron las técnicas de observación y encuestas, utilizando una hoja de observación y una prueba de evaluación como instrumentos centrales. La población del estudio estuvo compuesta por 30 niños de cinco años, distribuidos equitativamente en un grupo de control y un grupo experimental, cada uno compuesto por 15 estudiantes. Los resultados iniciales muestran que, antes de la intervención, ambos grupos tenían un bajo nivel de desarrollo en el dominio del pensamiento matemático. La prueba previa realizada en ambos grupos reveló que el 80% de los estudiantes de ambas secciones obtuvo puntajes dentro de un rango muy bajo de 0 a 8, y un promedio general de 4 puntos, mostrando que la mayoría de ellos se encontraban en el nivel inicial de competencia. Los resultados del post test muestran cambios de acuerdo con la intervención. En el caso del Grupo de control, solamente un 20% de los estudiantes se ubicaron en el Nivel de Logro, con calificaciones de entre 17 y 24 puntos, y un promedio de 11 puntos de 24. En cambio, el Grupo experimental tuvo un aumento superior, donde el 87% de los estudiantes se ubicaron en el Nivel de Logro, y un promedio de 19 puntos de 24. Por este motivo, se concluye que el uso de recursos didácticos manipulativos tiene un impacto en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de 5 años. Esto se une a la prueba T de student donde se realizó una comparación entre los posts test, de ambos grupos, donde se obtuvo un p de 0.0381, p que es menor a 0.05, así mismo, se relaciona el pre test y post test del Grupo experimental donde p fue 0.0234, evidenciando que sí existen diferencias estadísticamente significativas.
Acceso Abierto
Programa de música para mejorar el lenguaje oral en niños de 3 años de una I.E. Particular de Arequipa, 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2025-11-21) Anccori Condori, Pamela Shirly Yanyna; Chaiña Coa, Daniela Raquel
La presente investigación tuvo como propósito determinar la eficacia de un programa de música para el lenguaje oral en niños de 3 años de una Institución Educativa Particular de Arequipa, 2024. Tras identificar deficiencias en la competencia lingüística oral de la población evaluada, se diseñó un estudio donde se estableció el programa musical el cual es la variable independiente y el desarrollo del lenguaje oral como variable dependiente. Los resultados obtenidos confirman la eficacia del programa de música como herramienta pedagógica para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 años de la institución educativa inicial particular de Arequipa. Así mismo, el diseño de investigación fue de tipo aplicativa y de nivel cuasi experimental. Bajo la técnica de observación, utilizando como instrumento de evaluación la Prueba de Lenguaje Oral Navarra-Revisada (PLON-R), la cual permitió una detección precisa del nivel del desarrollo del lenguaje oral en los participantes, por lo que permite medir el nivel de expresión oral en sus tres dimensiones: forma, contenido y uso. Permitió medir el nivel de lenguaje oral en sus tres dimensiones: forma, contenido y uso. La investigación se realizó con una muestra de 18 niños y niñas de 3 años pertenecientes al nivel de educación inicial. Se evaluó el desarrollo del lenguaje oral mediante un diseño pretestpostest, estableciendo mediciones antes y después de la implementación del programa de música. El instrumento de evaluación PLON-R recalcando así que fue sometido a un proceso de validación mediante juicio de expertos, garantizando así su fiabilidad y pertinencia para el contexto específico del estudio. El análisis de datos, basado en métodos cuantitativos y pruebas estadísticas, demostró una mejora significativa, es decir pasando de una escala de retraso a una escala de necesita mejorar refiriendo así un avance o progreso importante. En el nivel del lenguaje oral de los participantes, tras la aplicación del programa de música, los resultados obtenidos permitieron confirmar con evidencia objetiva que el programa de música tuvo un efecto positivo en el desarrollo del lenguaje oral.
Acceso Abierto
Estrategias de enseñanza virtual y su relación con el logro de aprendizaje en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica en estudiantes de secundaria de un colegio privado de la ciudad de Arequipa 2022
(Universidad Católica de Santa María, 2025-04-07) Contreras Chavez, Luis Alonzo
El siguiente trabajo de investigación busca determinar la “Relación entre las estrategias de enseñanza virtual y el logro de aprendizaje en el Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica en estudiantes de secundaria de un colegio privado de la ciudad de Arequipa, de la ciudad de Arequipa, año 2022”. Asimismo, pertenece es de enfoque cuantitativo, correlacional, no experimental-transversal. Se empleo el coeficiente de correlación de Rho de Spearman, para la correspondiente validación de hipótesis; estableciendo una correlación del "Logro del aprendizaje" y las "Estrategias de enseñanza virtual" de 0,659 ligeramente inferior a la correlación perfecta, lo que nos indica que existe una relación positiva moderada de ambas variables. Además, el p- valor de ,000 indica que esta correlación no es casual y es estadísticamente significativa, concluyendo que existe relación significativa entre las variables que se plantea, estrategias de enseñanza virtual y logro de aprendizaje en el Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Asimismo, que, de un proceso adecuado para implementación de buenas estrategias de enseñanza virtual ejecutadas por los docentes del Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica logro que los alumnos alcancen un nivel alto, influyendo positivamente el nivel de aprendizaje.
Acceso Abierto
Relación entre la sensibilidad intercultural y el nivel de logro de las competencias del área de desarrollo personal y ciudadano en los estudiantes del CEBA Sebastián Barranca de Camaná, Arequipa, 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2025-10-10) Huamani Taype, Dany Jorge
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la Sensibilidad intercultural y el Nivel de logro de las competencias del área de Desarrollo Personal y Ciudadano (DPC) en los alumnos del CEBA Sebastián Barranca de Camaná, Arequipa, 2024. El trabajo se enmarcó en un enfoque cuantitativo, su nivel fue correlacional. Asimismo, fue de tipo básica y presentó un diseño no experimental. El grupo muestral se compuso por 60 estudiantes. Se empleó un cuestionario y una ficha de observación para la recopilación de datos. Los hallazgos demostraron una relación positiva entre las variables estudiadas, con un coeficiente de correlación rho de Spearman de .638. Finalmente, se concluyó que a medida que los estudiantes desarrollan mayor sensibilidad intercultural, también tienden a fortalecer sus competencias en desarrollo personal y ciudadanía.
Acceso Abierto
Pensamiento crítico y competencia literaria en los alumnos de 4to año de secundaria de una institución educativa de convenio, Arequipa 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2025-09-16) Rodriguez Meza, Micaela Cristina
La presente investigación de tesis “Pensamiento crítico y competencia literaria en los alumnos de 4.° año de secundaria de una institución educativa de convenio, Arequipa 2024” de campo, correlacional y cuantitativo en cuanto a metodología. El planteamiento del problema surgió mediante la observación de diferencias individuales de resultados en estudiantes que participaban del mismo proceso de aprendizaje que requería el ejercicio constante de diversas habilidades de la competencia literaria; al realizarse un cuestionamiento del motivo, se resaltó la diferencia en el desarrollo del pensamiento crítico. El establecimiento del estado del arte reveló un vacío de conocimiento de la competencia literaria en conjunto en el área nacional y local y, en particular, un vacío en el abordaje de la relación de ambas variables; debido a ello resaltó la importancia su contextualización como una perspectiva innovadora en la enseñanza de la literatura en la Educación Básica. El estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre el pensamiento crítico y la competencia literaria en la población y ubicación geográfica especificada en el enunciado. Para ello se aplicó a una muestra de 74 estudiantes dos pruebas: Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal Original (WGCTA) en su forma A y el instrumento de medición de la variable competencia literaria realizado por la autora y validados por tres jueces expertos. El análisis de los datos obtenidos demostró que un 43% de la muestra obtuvo un puntaje Bajo en pensamiento crítico, y por otro lado, un 43.2% demostró conocimiento Alto respecto a la competencia literaria. Sin embargo, no se logró demostrar en la prueba de hipótesis la existencia de una relación entre ambas variables
Acceso Abierto
Estimulación temprana y la motricidad gruesa en niños y niñas de 2 a 3 años en un centro pediátrico integral en el distrito de Yanahuara - Arequipa 2022
(Universidad Católica de Santa María, 2025-04-25) Pastor Cespedes, Camila Nicole; Salazar Manrique, Mariela Fernanda
La investigación se realizó con el objetivo principal de determinar la relación de la estimulación temprana y la motricidad gruesa en niños y niñas de 2 a 3 años de un centro pediátrico integral en el distrito de Yanahuara -Arequipa 2022. La investigación fue considerada de tipo básico y nivel correlacional. La técnica utilizada para la variable estimulación temprana y motricidad gruesa fue la observación y su instrumento fue la lista de cotejo para medir las conductas de los niños en las áreas de estimulación temprana el cual estuvo compuesta por 12 y 20 ítems respectivamente, para la variable motricidad gruesa se aplicó la ficha Ozer la población estuvo compuesta por 25 niños de 2 a 3años de la institución en estudio, de acuerdo a la hipótesis planteada se obtuvo como resultado: que la relación entre la estimulación temprana y la motricidad gruesa en niños y niñas de 2 a 3 años de un centro pediátrico integral en el distrito de Yanahuara -Arequipa 2022., se comprueba que existe relación entre las variables con una significancia de 0.000 y con un valor de coeficiente de Pearson de 0.842. Ello indica que una mejor estimulación temprana favorece a un desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y niñas, por ende, se acepta la hipótesis planteada y del mismo modo se cumplió con el objetivo general establecido en la investigación. Y se sugiere que debido a que el desarrollo motor grueso es importante para el desarrollo general de los niños, los maestros deben profundizar en la investigación en otros entornos educativos para comparar resultados e intervenir
Acceso Abierto
Aplicación del programa de yoga infantil Yoomi en el desarrollo de las habilidades cognitivas en niños y niñas de 5 años de la Cuna Jardín Harmony, del distrito de Cayma, Arequipa, 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2025-04-04) Chumpitaz Caceres, Fiorella Del Carmen; Hidalgo Cornejo, Maite Sofia
La presente investigación tiene como propósito la mejora del desarrollo de las habilidades cognitivas, como: atención, percepción y memoria, a través del programa de yoga llamado “Yoomi” para niños de 5 años en la Cuna – Jardín "Harmony" del distrito de Cayma, Arequipa, durante el año 2024. Se considera como variable independiente: Yoga infantil, y como variable dependiente: Habilidades cognitivas. El tipo de investigación es de campo, ya que se aplicó la observación de manera directa, y es de tipo preexperimental; la hipótesis del programa se señala que es probable que el programa de yoga “Yoomi” ayude en el desarrollo de las habilidades cognitivas en los niños de cinco años de la cuna-jardín “Harmony” de Cayma, Arequipa, 2024. En la investigación se contó con una población de 25 estudiantes, todos niños y niñas de educación inicial: cinco años, con los cuales se aplicó la técnica de la observación, con los cuales primero se aplicó la técnica de la observación diagnostica para definir si se encontraban en inicio, proceso o logro en cuanto a sus habilidades cognitivas, indicadas en un pretest, y posterior a ello un post-test utilizando una escala de socialización como instrumento, el cual fue validado por juicio de expertos. Los resultados descriptivos mostraron que, antes de la implementación del programa de yoga, la mayoría de los niños estaban atravesando etapas iniciales en el desarrollo de sus habilidades cognitivas, con una capacidad limitada para mantener la atención, seguir instrucciones, y recordar información. Tras la aplicación del programa, se observaron mejoras significativas en las habilidades cognitivas evaluadas, con una reducción en el número de niños que se mantenían en las etapas iniciales de aprendizaje. Y los resultados inferenciales permitieron concluir que influyó positivamente en el desarrollo de habilidades cognitivas en los niños de 5 años en la Cuna – Jardín "Harmony". La mejora en las habilidades cognitivas se reflejó en un mayor nivel de atención, memoria, y capacidad para seguir instrucciones y recordar información.
Acceso Abierto
Inteligencia emocional y ansiedad en las estudiantes de la carrera de Educación Inicial de una universidad privada de Arequipa
(Universidad Católica de Santa María, 2025-04-29) Ramirez Ticona, Vanessa Alejandra
La presente investigación tuvo el objetivo de determinar la relación entre la Inteligencia Emocional y Ansiedad en las estudiantes de la carrera de Educación Inicial de una Universidad Privada de Arequipa del quinto, séptimo y noveno semestre en el año 2024. Es una investigación cuantitativa, de tipo correlacional, con diseño no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 46 estudiantes. Se usó la técnica de encuesta y como instrumentos: Cuestionario de Inteligencia Emocional (Navarro, 2018) y Cuestionario de Ansiedad (Grandis, 2009), para cada variable las cuales son: Inteligencia emocional y ansiedad. Los resultados corroboran parcialmente la hipótesis de que existe una relación débil, inversa y significativa entre la Inteligencia Emocional y Ansiedad (r = -0,187; p < 0,01). Se concluye que a mayor inteligencia emocional menor es la ansiedad en las estudiantes de la Carrera Profesional de Educación Inicial de una Universidad Privada de Arequipa o viceversa.
Acceso Abierto
Estrategias Mindfulness para la salud emocional de niños y niñas de 5 años de una institución educativa particular
(Universidad Católica de Santa María, 2024-11-04) Amado Luna, Alexandra Gremi; Cavero Chacon, Anyel Sarahi
La presente investigación tuvo como objetivo primordial implementar las estrategias Mindfulness para mejorar la salud emocional de los niños y niñas de una Institución Educativa particular “Mundo Ecológico”, esta se ubica geográficamente en el departamento de Arequipa, la provincia de Arequipa y en el distrito de José Luis Bustamante y Rivero. Esta investigación es de tipo pre experimental, descriptiva bajo un nivel de campo, con un enfoque mixto. Para la realización del diagnóstico de la situación actual de los niños se utilizó las técnicas de observación y el instrumento “Ficha de Observación de las Competencias Emocionales”, esta comprende 5 dimensiones de la variable “Salud Emocional”, las cuales son: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, destrezas sociales y por último capacidad de vida y bienestar. La técnica e instrumento utilizado se aplicó a una muestra de 20 estudiantes de 5 años del nivel inicial, donde se realizó un pretest, donde se obtuvo como resultados carencias, limitaciones y ausencias para modular sus emociones y controlar sus sentimientos, registrando la gran mayoría de niños en etapas de inicio y proceso de salud emocional. Posterior a ello se implementó las estrategias Mindfulness para minimizar esas carencias de los niños, obteniendo como resultados un 75% (15 alumnos) en etapa de logrado, lo que denota un mayor control y gestión de las emociones, el 25% (5 alumnos) restante se encuentra en etapa de proceso, esto significa que están próximos a alcanzar el nivel logrado de sus emociones. Se concluyó que las estrategias Mindfulness sí mejoran exponencialmente las habilidades, destrezas, capacidades de regulación y control emocional de los infantes, es decir, por ende, sí mejoran su salud emocional.
Acceso Abierto
Nivel de función simbólica en niños de 4 años en la Institución Educativa Particular “De La Mano Con María”, Arequipa-2023
(Universidad Católica de Santa María, 2024-12-13) Barriga Camacho, Karen Rocío; Enciso Borja, Ximena Lissette
El estudio tuvo como objetivo general, evaluar el nivel de la función simbólica de los niños de 4 años en la Institución Educativa Particular De la Mano con María, en ese sentido se planteó como hipótesis; Dado que el nivel de desarrollo de la función simbólica comienza a desarrollarse en los primeros años de vida y desempeña un papel fundamental en la comprensión del mundo que nos rodea, además de representar un hito crucial en el progreso cognitivo de cada individuo, y que la educación inicial juega un rol importante en su desarrollo. Por lo tanto, es probable que los niños de 4 años en la Institución Educativa Particular De la Mano con María hayan alcanzado un nivel alto en su capacidad en el nivel de desarrollo de la función simbólica. El estudio es de tipo básica, nivel descriptivo, con un diseño no experimental de corte transversal. Se planteó como técnica la observación y como instrumento se aplicó la prueba “Protocolo de Evaluación del nivel de desarrollo de la Función Simbólica”, se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.705, por lo tanto, el instrumento está estrechamente relacionado y miden de manera consistente el mismo concepto, por ello, el instrumento es confiable y aplicable a la muestra. Las unidades de estudio las conformaron 25 niños y niñas. Los resultados muestran que la totalidad de niños se encuentran en el nivel alto en el desarrollo de la función simbólica de la dimensión indicio, de la misma forma un poco más de la mitad se encuentra en el nivel alto en la dimensión símbolo, en la misma línea la totalidad de los niños se ubican en el nivel alto en la dimensión indicio y por último gran parte de los niños se ubican en el nivel medio en la dimensión signo.
Acceso Abierto
Aplicación de las habilidades musicales para la estimulación del lenguaje oral de los niños y niñas de cinco años de una institución educativa nacional del distrito de Cerro Colorado, Arequipa-2023
(Universidad Católica de Santa María, 2024-12-05) Montoya Torreblanca, Brigitte Karin; Paredes Ocola, Anggie Camila
La investigación se enfoca en evaluar cómo la aplicación de habilidades musicales afecta la estimulación del lenguaje oral en niños de cinco años de una Institución Educativa Nacional en el distrito de Cerro Colorado. Se plantea que la intervención musical puede influir positivamente en el desarrollo del lenguaje oral en esta población. Los problemas específicos abordan diversos aspectos del lenguaje oral, como la estimulación, la obtención de información, la inferencia, el uso de recursos no verbales, la interacción, la escucha y la reflexión. Los objetivos generales y específicos se centran en identificar y evaluar las habilidades musicales de los niños, así como en determinar el nivel de estimulación del lenguaje oral alcanzado después de la intervención musical. La hipótesis planteada sugiere que la aplicación de habilidades musicales influye en la estimulación del lenguaje oral. Para probar esta hipótesis, se emplea la prueba “T de Student”, comparando las medias de habilidades de lenguaje oral antes y después de la intervención musical. Los resultados muestran una mejora significativa en las habilidades de comprensión y retención de información de las canciones estudiadas después de la intervención, respaldando la efectividad de la intervención musical en el desarrollo del lenguaje oral. Además, se encuentra respaldo en estudios previos que demuestran la relación positiva entre la música y el desarrollo del lenguaje oral en niños. Se concluye que la intervención fue efectiva en cumplir con la mayoría de los objetivos establecidos, promoviendo el desarrollo del lenguaje oral a través de actividades musicales.
Acceso Abierto
Inteligencia emocional y juego libre en niños y niñas de 5 años de una institución educativa pública, Arequipa, 2024
(Universidad Católica de Santa María, 2024-12-20) Arostigue Ladron de Guevara, Lucia Giovanna
El trabajo de investigación titulado: Inteligencia emocional y juego libre en niñas y niños de 5 años de una institución educativa pública, Arequipa, 2024, tuvo como objetivo general: Establecer la relación entre la inteligencia emocional y el juego libre en niñas y niños de 5 años de una institución educativa pública de Arequipa, 2024. La presente investigación es de campo, de nivel correlacional y con un corte transversal. El instrumento de la primera variable, inteligencia emocional, es un cuestionario de 22 ítems y 5 opciones de respuesta que fue aplicado a una muestra de 41 niños y niñas entre 4 y 5 años. El segundo instrumento fue una ficha de observación de la variable juego libre, que contó con 12 ítems y fue aplicado a una muestra de 41 niños y niñas entre 4 y 5 años. Los resultados demostraron que existe una correlación significativa positiva (r=0,267, p< .015) entre la inteligencia emocional y el juego libre, es decir que, si la segunda se desarrolla, la primera también lo hará. Los niños de esta edad deben comenzar a desarrollar su inteligencia emocional, mostrando empatía, habilidades sociales, autoconciencia, autorregulación y automotivación, y una forma lúdica de lograrlo es a través del juego libre, para lo que se debe tener en cuenta a qué juega el niño, con quiénes y cuál es la actitud que mantiene en el juego. Finalmente, la hipótesis fue comprobada y los objetivos cumplidos.
Acceso Abierto
El método Montessori y su relación con el aprendizaje significativo de los niños y niñas de nivel inicial del nido Caramelos, Arequipa - 2023
(Universidad Católica de Santa María, 2024-08-05) Vilchez Valencia, Andrea Gloria
La presente investigación tiene como propósito determinar la relación entre el método Montessori y el aprendizaje significativo de los niños y niñas de nivel inicial del Nido Caramelos, Arequipa – 2023, posee un enfoque cuantitativo, de nivel relacional, de tipo básico, con un diseño no experimental y las variables son el método Montessori y el aprendizaje significativo. Las unidades de estudio son los estudiantes de cuatro años, la técnica es la observación, los instrumentos son dos fichas de observación de administración individual y con escalas positivas sumativas, la confiabilidad se estableció a través del Alfa de Cronbach y la validez fue de contenido. Así mismo, el análisis estadístico se ejecutó en el programa SPSS 26 y la comprobación de hipótesis mediante la prueba Spearman. Los resultados evidenciaron que los niveles de desarrollo del método Montessori son iniciando (3 niños), por lograrlo (8 niños) y logrado (7 niños), también, que los niveles de aprendizaje significativo son inicio (2 niños), proceso (8 niños) y logro (8 niños) y por último, que el valor de correlación es ,473. Concluyendo que entre las variables de estudio existe una relación positiva y la sugerencia que más destaca se encuentra dirigida al equipo directivo y se centra en la ejecución de programas, talleres y capacitaciones para los docentes sobre el método Montessori.
Acceso Abierto
La educación virtual en el área de ciencias sociales en tiempos de Covid- 19 en los estudiantes tercero de secundaria de la I.E. Ludwig Van Beethoven 40029, Arequipa- 2021
(Universidad Católica de Santa María, 2024-05-27) Tejada Lazo, José Walter
El objetivo de investigación se basó en determinar cómo la educación virtual incide en el área de ciencias sociales en tiempos de Covid- 19 en los estudiantes tercero de secundaria de la I.E. Ludwig Van Beethoven 40029, Arequipa– 2021. El estudio se basó en una investigación de diseño descriptivo, correlacional y no experimental, realizada en un contexto de campo, la técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta, mediante dos cuestionarios diseñados para identificar y medir cada una de las variables de interés. Para la variable "educación virtual", se empleó un cuestionario compuesto por 12 preguntas. Este instrumento se utilizó para recopilar información sobre los aspectos relacionados con la modalidad de educación virtual implementada. Por otro lado, para la variable "área de ciencias sociales", se utilizó un cuestionario que contenía un número determinado de preguntas. Este instrumento permitió obtener datos sobre el desempeño y las características de los estudiantes en el área de las ciencias sociales; los participantes del estudio fueron los estudiantes de tercer año de secundaria de la Institución Educativa Ludwig Van Beethoven 40029, ubicada en la ciudad de Arequipa. Una vez recolectados los datos, se procedió a su análisis utilizando técnicas de estadística descriptiva. Esto permitió presentar la información en tablas de frecuencia y representaciones gráficas, facilitando la comprensión de los resultados, adicionalmente, se empleó estadística inferencial para establecer la correlación existente entre las dos variables estudiadas, es decir, la educación virtual y el desempeño de los estudiantes en el área de ciencias sociales, el estudio utilizó un diseño descriptivo-correlacional y técnicas de encuesta, con instrumentos específicos para cada variable, aplicados a estudiantes de secundaria que cursan la asignatura de Ciencias Sociales. Se concluye que: sí existe relación y es corroborado con la prueba estadística de rho de Spearman donde el valor del coeficiente de correlación es de 0,700, lo cual refleja una correlación positiva alta, y el valor de p (nivel de significancia) es 0.000 < 0.05
Acceso Abierto
El Dibujo y el Estado emocional en tiempos de Covid 19 de los niños de 4 y 5 años del Jardín Jaimito-Mollendo, año 2022
(Universidad Católica de Santa María, 2024-06-04) Pauca Peralta, Alejandra Ximena; Gómez Navarrete, Marilyn Luciana
El dibujo infantil es una forma de expresión que poseen los niños y que lo realizan con placer para plasmar sus gustos, intereses, necesidades, inquietudes, juegos y otros; lo hacen en diversos escenarios, circunstancias y momentos; bajo este escenario, se realizó la presente investigación cuyo objetivo general fue analizar el dibujo y el estado emocional en tiempos de Covid 19 de los niños y niñas de 4 y 5 años de la I.E Jardín Jaimito-Mollendo 2022, planteándonos la hipótesis de que es probable que en tiempos de pandemia los niños y niñas de 4 y 5 años hayan experimentado una serie de emociones como temor, depresión y ansiedady que las evidencian a través de sus dibujos. La técnica utilizada fue la observación y como instrumentos para la variable dibujo fue la ficha de análisis del dibujo infantil y para la variable estado emocional, la lista de cotejo sobre el estado emocional, ambos instrumentos fueron aplicados a una muestra de 60 niños de 4 años y 5 años distribuidos en dos secciones de educación inicial. Se comprobó que en tiempos de pandemia los dibujos representaron al niño con sus padres con expresiones de felicidad, en situaciones como estar en casa, ayudando en las labores del hogar y estudiando. La mayoría de los dibujos fueron realizados en el centro y en la parte de arriba de la hoja, su tamaño fue variado y no representaban emociones de depresión, ni de ansiedad o somatización. Una pequeña cantidad de dibujos revelaron una que otra emoción, el niño o niña solo con un padre o madre y de tamaño pequeño. Los instrumentos fueron validados por expertos; variable del dibujo fue creación propia, variable del estado emocional fue adaptada del instrumento de Romero Acosta. Finalmente, la hipótesis fue comprobada y los objetivos cumplidos
Acceso Abierto
Estrategia de juegos verbales en la socialización de los niños de cuatro años de una institución educativa privada de Cerro Colorado - Arequipa, 2022
(Universidad Católica de Santa María, 2024-01-19) Del Carpio Fuentes, Claudia Pamela; Pacheco Moscoso, Yojayra Medalisa
La investigación tiene el propósito de determinar la influencia de la aplicación de la estrategia de juegos verbales en la socialización de los niños de cuatro años de una Institución Educativa Privada de Cerro Colorado - Arequipa, 2022. Se considera como variable independiente: los juegos verbales y como variable dependiente: la socialización. Para tal objetivo metodológico, se planteó un enfoque de investigación cuantitativo, de tipo aplicado y de nivel explicativo experimental, bajo el diseño de investigación preexperimental. La hipótesis planteada señala que, es probable que la estrategia de juegos verbales tenga una influencia significativa en la socialización de los niños de cuatro años de una Institución Educativa Privada de Cerro Colorado - Arequipa, 2022. El desarrollo de la investigación contó con un grupo conformado por 40 estudiantes de educación inicial de cuatro años, con los cuales se aplicó la técnica de la observación evaluando sus niveles de socialización en un momento previo y posterior a la aplicación de la estrategia de juegos verbales en un pretest y un post test utilizando una Escala de socialización como instrumento, el cual fue validado por juicio de expertos. El seguimiento de las actividades desarrolladas en la estrategia de juegos verbales se realizó mediante una lista de cotejo y un cuaderno de campo que permitió observar detalladamente el progreso de los niños y niñas. Los resultados llevaron a concluir de manera descriptiva que, antes de la aplicación de la estrategia de juegos verbales más de la mitad de los niños evidenciaron un nivel medio de socialización y el resto nivel bajo. Posteriormente a la aplicación de la estrategia de juegos verbales, los resultados indicaron que, la mayoría de los niños alcanzó un nivel alto de socialización y solo algunos un nivel medio. Luego, los resultados inferenciales permitieron concluir que, la estrategia de juegos verbales influye significativamente en la socialización de los niños de cuatro años de una Institución Educativa Privada del distrito de Cerro Colorado de Arequipa; debido al valor de significancia (p=0 < 0.05) y el resultado de la media que indica una diferencia entre el Pretest - Post test de -52.925 puntos, comprobando así la hipótesis de investigación. Asimismo, se demostró la efectividad de la aplicación de la estrategia de juegos verbales en las dimensiones: adaptación, participación, seguridad, y cooperació

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