Robótica educativa y pensamiento divergente en los estudiantes de quinto de secundaria de la Institución Educativa el Cruce, Arequipa 2025

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dc.contributor.advisorRomán Miranda, Patricia
dc.contributor.authorCatura Arapa, Juan Carlos
dc.contributor.authorMacedo Quispe, Benjamin Trinidad
dc.contributor.authorCalcina Huaman, Romulo Efrain
dc.date.accessioned2026-02-19T17:58:42Z
dc.date.available2026-02-19T17:58:42Z
dc.date.issued2025-11-27
dc.description.abstractLa finalidad del presente trabajo de investigación es encontrar la relación de la robótica educativa y el pensamiento divergente en los estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa El Cruce, Arequipa 2025. La investigación realizada tiene el enfoque cuantitativo, de nivel correlacional del tipo básico y diseño no experimental. Se tomó como muestra a 119 estudiantes y se aplicó como instrumentos a la escala de estimación sobre robótica educativa y el cuestionario sobre pensamiento divergente validados por juicio de expertos de una confiabilidad aprobada. Como resultado general según el coeficiente de Spearman muestra un valor de 0,297 entre la robótica educativa y el pensamiento divergente, indicando que tiene una relación positiva baja entre ambas variables, este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, inferior a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre las variables. El primer resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,291) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la construcción del aprendizaje en robótica y el pensamiento divergente, El segundo resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,312) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la aplicación del conocimiento de la robótica y el pensamiento divergente, El tercer resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,250) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,006, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la evaluación del aprendizaje de la robótica y el pensamiento divergente.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12920/16414
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Católica de Santa María
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourceUniversidad Católica de Santa María
dc.sourceRepositorio de la Universidad Católica de Santa María - UCSM
dc.subjectRobótica educativa
dc.subjectPensamiento divergente
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleRobótica educativa y pensamiento divergente en los estudiantes de quinto de secundaria de la Institución Educativa el Cruce, Arequipa 2025
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni29470665
renati.advisor.orcid0000-0003-0727-9609
renati.author.dni40615775
renati.author.dni29641997
renati.author.dni29610660
renati.discipline191447
renati.jurorCoaguilar Gomez, Ronald Percing
renati.jurorRosas Paredes, Karina
renati.jurorJaime Zavala, Milena Ketty
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineMaestría en Educación con Mención en Gestión de los Entornos Virtuales para el Aprendizaje
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Santa María.Escuela de Postgrado
thesis.degree.nameMaestro en Educación con Mención en Gestión de los Entornos Virtuales para el Aprendizaje

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