Efectividad del modelo Flipped Classroom en el desarrollo de la competencia explica el mundo físico del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de primer grado de secundaria de la Institución Educativa Honorio Delgado Espinoza. Arequipa, 2021.

Aguilar Flores, Tessy Milagros; García Mejía, Urpi Kantú; Meza Vargas, Delia Loyda

Efectividad del modelo Flipped Classroom en el desarrollo de la competencia explica el mundo físico del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de primer grado de secundaria de la Institución Educativa Honorio Delgado Espinoza. Arequipa, 2021.

dc.contributor.advisor	Jara Herrera, Melva Rina
dc.contributor.author	Aguilar Flores, Tessy Milagros
dc.contributor.author	García Mejía, Urpi Kantú
dc.contributor.author	Meza Vargas, Delia Loyda
dc.date.accessioned	2024-06-14T17:12:46Z
dc.date.available	2024-06-14T17:12:46Z
dc.date.issued	2024-05-21
dc.description.abstract	La investigación tuvo como propósito determinar la efectividad Modelo Flipped Classroom en el desarrollo de la competencia explica el mundo físico del Área de Ciencia y Tecnología; para lo cual se planificaron y ejecutaron sesiones de aprendizaje, utilizando este modelo. Respecto a la metodología es una investigación de campo, de enfoque cuantitativo, transversal, de alcance explicativo y de diseño experimental. Se aplicó las técnicas de observación y la encuesta. Como instrumentos, la ficha de observación y la prueba de evaluación diagnóstica. Las unidades de estudio lo conformaron 29 y 30 niños del grupo de control y experimental respectivamente del 1ero. de secundaria. Se concluye en: El Modelo Flipped Classroom es efectivo en el desarrollo de la competencia explica el mundo físico del Área de Ciencia y Tecnología, lo que se comprueba con la prueba t de student, cuyo valor calculado fue de 0.0409 < a 0.05; aceptándose la hipótesis de investigación. En la preprueba el 66% y 67% de estudiantes del grupo de control y el grupo experimental, respectivamente, se encontraban en nivel de inicio de aprendizaje (0 a 10 puntos); después de la aplicación del Modelo Flipped Classroom el 40% del grupo experimental se encuentra en nivel de logro esperado y el 50% alcanza un logro destacado; el puntaje promedio fue de 17 puntos; a diferencia del grupo de control que solo el 28% alcanzaron algún nivel de logro (esperado o destacado), cuyo promedio fue de 11 puntos.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12920/13776
dc.identifier.uri	https://doi.org/10.60757/dspace/156
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Santa María
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.source	Universidad Católica de Santa María
dc.source	Repositorio de la Universidad Católica de Santa María - UCSM
dc.subject	Modelo Flipped Classroom
dc.subject	Competencia
dc.subject	Ciencia y Tecnología
dc.title	Efectividad del modelo Flipped Classroom en el desarrollo de la competencia explica el mundo físico del área de Ciencia y Tecnología en estudiantes de primer grado de secundaria de la Institución Educativa Honorio Delgado Espinoza. Arequipa, 2021.
dc.type	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni	29710836
renati.advisor.orcid	0000-0003-2212-2300
renati.author.dni	01323333
renati.author.dni	29724511
renati.author.dni	29645934
renati.discipline	191447
renati.juror	Villanueva Salas, Jose Antonio
renati.juror	Jaime Zavala, Milena Ketty
renati.juror	Beltran molina, Rosa Patricia
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#maestro
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Maestría en Educación con Mención en Gestión de los Entornos Virtuales para el Aprendizaje
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Santa Maria.Escuela de Postgrado
thesis.degree.name	Maestro en Educación con Mención en Gestión de los Entornos Virtuales para el Aprendizaje