Examinando por Autor "Catura Arapa, Juan Carlos"

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    Robótica educativa y pensamiento divergente en los estudiantes de quinto de secundaria de la Institución Educativa el Cruce, Arequipa 2025
    (Universidad Católica de Santa María, 2025-11-27) Catura Arapa, Juan Carlos; Macedo Quispe, Benjamin Trinidad; Calcina Huaman, Romulo Efrain
    La finalidad del presente trabajo de investigación es encontrar la relación de la robótica educativa y el pensamiento divergente en los estudiantes del quinto de secundaria de la Institución Educativa El Cruce, Arequipa 2025. La investigación realizada tiene el enfoque cuantitativo, de nivel correlacional del tipo básico y diseño no experimental. Se tomó como muestra a 119 estudiantes y se aplicó como instrumentos a la escala de estimación sobre robótica educativa y el cuestionario sobre pensamiento divergente validados por juicio de expertos de una confiabilidad aprobada. Como resultado general según el coeficiente de Spearman muestra un valor de 0,297 entre la robótica educativa y el pensamiento divergente, indicando que tiene una relación positiva baja entre ambas variables, este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, inferior a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre las variables. El primer resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,291) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la construcción del aprendizaje en robótica y el pensamiento divergente, El segundo resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,312) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,001, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la aplicación del conocimiento de la robótica y el pensamiento divergente, El tercer resultado indica una relación positiva baja (rho de Spearman= 0,250) este resultado es estadísticamente significativo, con un nivel de significancia de 0,006, menor a 0,05, lo que confirma que existe una relación significativa entre la evaluación del aprendizaje de la robótica y el pensamiento divergente.