Gutierrez Aguilar, Olger AlbinoLaura Muchica, Daniza AdelaPortugal Torres, SandraReyes Morales, Jesús Esteban2026-10-022026-10-022026-07-09https://hdl.handle.net/20.500.12920/17554El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Comprensión lectora en estudiantes de la Institución Educativa N° 40062 Señora de Fátima, Arequipa. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, con una muestra de 98 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicaron cuestionarios validados sobre hábitos, frecuencia, utilidad percibida y tipos de uso de las TIC (académico y no académico), además de pruebas estandarizadas para evaluar la competencia lectora. Los resultados mostraron una correlación positiva fuerte y significativa entre los hábitos generales de uso de TIC y la competencia lectora (r = ,745; p < .001). Por otro lado, se halló una correlación positiva moderada y significativa entre la frecuencia de uso de TIC y la lectura (ρ = ,592; p < .001), así como una correlación positiva muy fuerte y significativa entre la utilidad percibida de las TIC y la competencia lectora (ρ = ,893; p < .001). Asimismo, el uso académico de las TIC presentó una correlación positiva fuerte y significativa (ρ = ,797; p < .001), mientras que el uso no académico de TIC no mostró relación significativa con la lectura (ρ = -,118, p = 0.247). Los hallazgos confirman que el impacto de las TIC en la comprensión de textos no depende únicamente del acceso o la frecuencia, sino de la percepción de utilidad y sobre todo, del propósito académico de su uso. Se concluye que el uso pedagógico de las TIC potencia el desarrollo de la competencia lectora, mientras que su uso recreativo carece de efectos positivos.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Competencia lectoraEducación primariahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00