Vela Aquize, Rosa MariaLlanos Diaz, Fiorella2026-08-042026-08-042026-06-03https://hdl.handle.net/20.500.12920/17298El objetivo es determinar la relación entre la parentalidad positiva y el desarrollo socioafectivo en estudiantes de dicho colegio. La investigación es de tipo básica, de nivel descriptivo y correlacional, con diseño no experimental de tipo transeccional. Participaron 140 padres de familia de hogares disfuncionales, a quienes se aplicaron la Escala de Parentalidad Positiva E2P V.2 Gómez y Contreras (2019) y el Child Behavior Checklist 6-18 Achenbach y Rescorla, (2001). Los datos fueron procesados con el software SPSS. Los hallazgos muestran que la parentalidad positiva predomina en la mayoría de los casos: 97,1 % de los estudiantes y 95,8 % de los padres de niños de 8 a 12 años reportaron prácticas positivas, mientras que en adolescentes de 13 a 17 años el porcentaje ascendió al 98,6 %. Solo entre el 1,4 % y el 4,2 % se ubicó en niveles intermedios o bajos. En cuanto al desarrollo socioafectivo, el 98,6 % de los estudiantes se situó en el rango normal y solo el 1,4 % en el nivel límite, sin registrarse casos clínicos. La prueba de Spearman evidenció una correlación negativa fuerte y significativa (ρ = -0.712; p < .001), concluyéndose que una mayor frecuencia de prácticas parentales positivas se asocia con menor presencia de dificultades socioafectivas en los estudiantes.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessDesarrollo socioafectivoparentalidad positivaTrabajo Social.info:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.04.05