Zevallos Cornejo, Asunta VilmaCorimanya Puma, Joseline PaolaGutierrez Vera, Thifany Leylani2026-01-062026-01-062025-12-10https://hdl.handle.net/20.500.12920/16260Se consideró en la presente investigación el análisis correlacional entre inteligencia emocional y asertividad en 212 estudiantes de secundaria de una Institución Educativa, Arequipa (2024), bajo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional transversal. Se utilizaron dos instrumentos validados: el test de inteligencia emocional de Daniel Goleman (que evalúa atención, claridad y regulación emocional) y el test de asertividad de Gambrill y Richey (que mide la expresión de necesidades y manejo de conflictos). Los resultados mostraron que el 65% de los estudiantes posee alta inteligencia emocional, destacándose en autocontrol y regulación emocional, aunque un 35% enfrenta desafíos en contextos de alta exigencia emocional. En asertividad, el desempeño fue moderado-alto, con mejores resultados en comunicación directa, pero con limitaciones en la expresión de vulnerabilidad emocional. El coeficiente de correlación de Pearson (r = .43) indicó una relación moderada entre las variables, sugiriendo que la asertividad depende de factores adicionales al manejo emocional. Se concluye que los estudiantes requieren fortalecer la aplicación práctica de sus competencias emocionales y asertivas. Se recomienda diseñar programas educativos que integren ambas habilidades mediante talleres vivenciales, mentorías y la participación de familias y docentes para un apoyo integralapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessInteligencia emocionalAsertividadEstudiantes de secundariainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.00